Résultats du RCT du Luminos Fund et visualisations interactives

Lisez notre rapport de fin de première année ici. Lisez les réflexions de Luminos sur ces résultats ici, et la couverture des résultats sur Devex ici. 

Notre équipe chez IDinsight mène un essai contrôlé randomisé (RCT) du programme d’apprentissage accéléré du Luminos Fund pour les enfants non scolarisés au Libéria, où plus d’un tiers des enfants en âge scolaire ne sont pas inscrits. Plus tôt, nous avons partagé les résultats de la première année de notre RCT du programme Luminos, qui ont montré que les enfants du groupe de traitement peuvent lire quatre fois plus de mots par minute et résoudre deux fois plus de problèmes d’addition et de soustraction par rapport aux enfants du groupe de contrôle. Nous retournerons dans les communautés étudiées à la fin de l’année scolaire en cours pour évaluer si les progrès en apprentissage ont été maintenus et si les enfants ont pu s’inscrire avec succès à l’école.

Dans cet article, nous partagons des visualisations interactives de la première année du RCT, permettant à chacun d’explorer les riches données collectées pour l’étude. Ces outils offrent la possibilité de visualiser les résultats sur les 13 compétences en lecture et en calcul, au début et à la fin de l’étude, pour les trois groupes (enfants du groupe de traitement, enfants du groupe de contrôle et enfants des écoles publiques) et les 100 communautés de notre étude. Nous espérons que ces visualisations seront une ressource précieuse pour ceux intéressés par les résultats en lecture et en calcul des enfants non scolarisés et des enfants de l’école primaire en Afrique de l’Ouest.

Vous pouvez accéder à des visualisations spécifiques en suivant les liens ci-dessous. Pour plus d’informations sur la construction des scores des sous-tâches, veuillez consulter le tableau à la fin de cet article.

1. EGRA : Groupe de traitement vs Groupe de contrôle (Scores moyens)
2. EGMA : Groupe de traitement vs Groupe de contrôle (Scores moyens)
3. Distribution des scores EGRA à la fin de l’étude
4. Distribution des scores EGMA à la fin de l’étude
5. EGRA – Changement dans le score moyen (par communauté)
6. EGMA – Changement dans le score moyen (par communauté)

1. EGRA : Groupe de traitement vs Groupe de contrôle (Scores moyens)

Ce graphique montre les scores moyens des enfants des groupes de traitement, de contrôle et des écoles publiques au début et à la fin de l’étude pour chaque sous-tâche de l’évaluation des compétences en Lecture en début de scolarité (EGRA). Pour les sous-tâches chronométrées, nous présentons à la fois les scores chronométrés et non chronométrés. Le score maximum possible pour chaque sous-tâche est indiqué entre parenthèses à côté du nom de la sous-tâche dans le menu déroulant.

2. EGMA : Groupe de traitement vs Groupe de contrôle (Scores moyens)

Ce graphique montre les scores moyens des enfants des groupes de traitement, de contrôle et des écoles publiques au début et à la fin de l’étude pour chaque sous-tâche de l’évaluation des compétences en Mathématiques en début de scolarité (EGMA). Pour les sous-tâches chronométrées, nous présentons à la fois les scores chronométrés et non chronométrés. Le score maximum possible pour chaque sous-tâche est indiqué entre parenthèses à côté du nom de la sous-tâche dans le menu déroulant.

3. Distribution des scores EGRA à la fin de l’étude

Ce graphique montre le pourcentage d’enfants ayant obtenu chaque score pour chaque sous-tâche de l’EGRA à la fin de l’étude.

4. Distribution des scores EGMA à la fin de l’étude

Ce graphique montre le pourcentage d’enfants ayant obtenu chaque score pour chaque sous-tâche de l’EGMA à la fin de l’étude.

5. EGRA – Changement dans le score moyen (par communauté)

Ce graphique montre le score moyen pour chaque sous-tâche de l’EGRA pour chacune des 100 communautés de l’étude au début (représenté par un point) et à la fin de l’étude (représenté par un plus). Les communautés sont classées par ordre décroissant de changement moyen des scores, du plus grand changement (en haut) au plus petit changement (en bas).

6. EGMA – Changement dans le score moyen (par communauté)

Ce graphique montre le score moyen pour chaque sous-tâche de l’EGMA pour chacune des 100 communautés de l’étude au début (représenté par un point) et à la fin de l’étude (représenté par un plus). Les communautés sont classées par ordre décroissant de changement moyen des scores, du plus grand changement (en haut) au plus petit changement (en bas).

Nos résultats montrent que le programme Luminos a un impact significatif sur les compétences de base en lecture et en calcul des enfants non scolarisés après dix mois. Les tailles d’effet sont parmi les plus élevées observées dans les RCT d’autres initiatives de rattrapage et programmes pédagogiques structurés. Nous réaliserons une nouvelle collecte de données à la fin de l’année scolaire en cours pour évaluer la persistance de ces effets d’apprentissage importants et pour vérifier si les élèves des communautés de traitement se sont inscrits avec succès dans les écoles publiques.

EGRA/EGMA subtasks