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Rapport

Programme d’apprentissage accéléré au Libéria : Impact sur les résultats des élèves agés dans l’éducation de la petite enfance

Évaluation de l'impact de FasterReading : Rapport final sur les résultats d'apprentissage des élèves en agés de l'éducation préscolaire.

Une école dans le comté de Bomi, Libéria ©IDinsight

Rapport Endline : FasterReading Impact Evaluation - 2 Mo

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Résumé Exécutif

Rising Academy Network (RAN) a développé un programme de lecture accélérée, FasterReading (FR), pour aider les élèves du primaire à acquérir des compétences de base en lecture. Pendant l’année scolaire 2021-2022, RAN a mis en œuvre le programme FR dans les classes d’éducation de la petite enfance (ECE) ainsi que dans les classes de 3e, 4e, 5e et 6e de ses écoles au Libéria, marquant la première application depuis la finalisation de la première phase de développement du programme. Cette étude se concentre sur les sections ECE de ces écoles, en particulier sur les enfants en retard scolaire dans ces classes, qui sont particulièrement à risque de décrocher.

RAN s’est associé à IDinsight pour obtenir des premières idées afin d’améliorer le programme, ainsi que pour évaluer l’impact du programme FR sur les résultats d’apprentissage et l’assiduité scolaire des élèves en retard scolaire dans les classes ECE. Nous avons mené un essai contrôlé randomisé (ECR) dans 74 des 95 écoles soutenues par RAN à travers 10 comtés libériens. De janvier à juillet 2022, RAN a déployé le programme FR dans 37 écoles de traitement, tandis que 37 autres écoles ont suivi le programme ECE régulier.

Résultats Principaux

  • Compétences en Lecture : Le programme FR a probablement eu des effets positifs modérés sur la maîtrise de la lecture, bien que l’impact précis soit incertain en raison d’une mise en œuvre incomplète dans certaines écoles de traitement et partielle dans certaines écoles de contrôle. Nous estimons qu’un élève en retard scolaire dans une classe ECE exposé au programme FR complet gagnerait 0,12 niveau de lecture FR de plus qu’un élève n’ayant pas bénéficié du programme (p = 0,10). Compte tenu de la faible progression des compétences en lecture dans le groupe de contrôle, cet effet modeste représente une amélioration notable de 0,28 écart-type ou 36 % par rapport au statu quo.
  • Compétences en Mathématiques : Le programme FR n’a eu aucun effet néfaste sur les compétences en mathématiques des élèves.
  • Appréciation de l’École et de la Lecture : Le programme n’a pas eu d’effets significatifs sur le plaisir des élèves à aller à l’école ou à lire.
  • Assiduité Scolaire : Les élèves exposés au programme FR complet avaient 11,4 points de pourcentage de plus de chances d’être présents lors des contrôles de présence effectués par les gestionnaires de performance scolaire (SPMs) par rapport aux élèves du groupe de contrôle.
  • Pratique de la Lecture à Domicile : Les élèves exposés au programme FR complet étaient 12,1 points de pourcentage moins susceptibles de signaler qu’ils pratiquaient la lecture à domicile par rapport aux élèves n’ayant pas bénéficié du programme (p < 0,05).

Recommandations

Aborder les Défis de Mise en Œuvre : Les rapports du personnel de RAN et des enseignants, ainsi que les résultats de l’évaluation du processus de RAN en 2021, indiquent que le programme FR a rencontré plusieurs défis de mise en œuvre, notamment une méconnaissance des enseignants du nouveau curriculum, un besoin de formation supplémentaire, et un manque de matériels et de cahiers pour les élèves. Résoudre ces défis pourrait augmenter l’impact du programme.

Soutenir la Pratique de la Lecture à Domicile : Nous encourageons RAN à explorer des opportunités pour soutenir les élèves dans la pratique de la lecture à domicile et à éventuellement adapter davantage l’enseignement à des groupes de lecture plus petits et homogènes.

Clarifier le Statut de Traitement/Contrôle : La confusion concernant le statut de traitement/contrôle des écoles a conduit à une exposition non intentionnelle des élèves ECE au programme ou aux matériels du programme dans certaines écoles de contrôle, et à une mise en œuvre incomplète dans certaines écoles de traitement. Clarifier l’affectation pourrait améliorer la conformité au traitement.

 

Malgré les défis de mise en œuvre et de mesure, le programme FR semble avoir un impact modeste sur la maîtrise de la lecture. Étant encore à ses débuts, RAN prévoit d’améliorer le programme de manière itérative pour accroître son efficacité. Bien que les estimations actuelles de l’impact soient imprécises, les premiers résultats du programme FR suggèrent que, une fois les défis de mise en œuvre surmontés, ce programme pourrait représenter une approche rentable pour améliorer les compétences en lecture.